最緊要好玩：AI 時代下中醫枯燥學問的認知通道

最緊要好玩：AI 時代下中醫枯燥學問的具身通道

近日遇到一位優秀的年輕人問我：「師兄，您的教學重點（Motto）是什麼？可以用一兩句話總結嗎？」我整理了一下，簡單說了：最緊要好玩。這裡不如嘗試分析。

一）好玩的「具身認知」

但這裡的「好玩」，不是為了娛樂化，更不是為了膚淺化。

反過來，教學也不僅僅是單純為了考試，而是要把內容的趣味讀出來。趣味才是最好的老師。在 AI 時代，死板的知識未必再是最重點——但必須強調：古籍和思想中，那些需要中醫專家去分辨真偽與精髓的，仍然是重中之重。作為導師，核心在於如何讓學生在紛擾的資訊中，看見那份趣味和精要的所在。

古人講「眼耳口心到」，我的現代詮釋是：看得見、摸得著、嚐得到、感受得到。

• 學術定位：Embodied Learning（具身認知）

• 教育實踐：Holistic Immersive Experiential Learning（全人沉浸體驗式學習）

  
  

在課堂中，我們設計了多種教學活動（實際還有更多）。這在提供趣味之餘，更是在提供一種「具身認知」。有些活動能直接幫助記憶，讓學生在「玩」的同時增加應考能力，同時也拉深了課程的厚度：

課程科目	枯燥的表面	「好玩」的教學實踐（體驗與具身）- 實際還有更多
古漢語與醫學史	死板年代與名詞堆砌	（漢服體驗課：結合服飾與觀念，切身會意古代文化衛生史。用摸得見的服裝去體會思想流變。
醫古文（傳記）	遙遠且脫節的古人生平與臨床	生命對話：還原歷史場景與心境，轉化為現代學子的生涯規劃、場景應對與焦慮應對。
內經養生文獻	容易死記硬背、卻極難落地應用	生命智慧應用：將經典文字落地，化為生動的國學養生與當代生活智慧。
中藥功效	單純、枯燥的文字背誦與默寫	正宗特級道地藥材嘗味：建立原始的藥感。百背不如一見，十見不如一嚐，甚至連「氣的流動」也可感。
臨床經典	抽象、難以捉摸的辨證邏輯	決策鏈可視化：將中醫大腦的思維與診斷邏輯圖形化、具象化。

二）理想與現實的平衡

          我不相信流於形式的「美麗教育語言」。現在 AI 已經發展得很好，合理運用就好。過多、過濫的課外 PBL（問題導向學習）活動，有時反而讓學生疲於奔命做功課，失去了最寶貴的、能靜心坐下來研讀古書的時間。

        我有為固有的PBL加入很多新的引導、題目和思考層面，但教學活動，真的不必「鬥多」。我也曾嘗試大膽地為課程『瘦身』，減去一些流於形式、重疊的 PBL 與活動內容，將時間還給讀書。結果，學生們『個個叫好』。有核心價值的，我們全力以赴；意義不大的形式，該撤就撤。這是我在實踐中摸索出的平衡：

• 苦功不可免：醫學執照都是硬生生「考」出來的；臨床基本功的紮實，也是實打實的苦功，騙不了人。設計活動時，必須時時思量：這是否有利於這個終極目標？我們不必要為了追求「活動數量」的表面風光，而犧牲了學生的未來。

• 體驗是通道：體驗不是為了取代苦功，而是在有限的活動中傳遞精要。用身體的「體驗」為枯燥的死記硬背打通一條新通道，打通記憶的方法。

• 手把手實踐：真正的中醫傳承與啟導，無法透過屏幕或 AI 代勞。例如如何翻查字典做訓詁的扎實訓練，又例如脈學的指下功夫——手把手，才是最好的啟導。

圖：雕版拓印活動，從科技史、到版本學、到醫古解讀、到思想分析、再到醫學生的焦慮應對教學。

三）結語

在香港這個現代化、與古籍有一定距離的都市裡，學生更容易對古典產生認知疏離。正因如此，我們更需這種「具身（Embodiment）」教學，拉近現代心靈與古代智慧的距離。中藥、經典、古籍、思想史，本質上都是孤獨且艱難的學問。我想，教學工作的意義，是在這片荒原上幫助年輕人找到好玩的地方。

只要幫他們找到那一分趣味、點燃那一盞微弱的提燈，就算前路再難、未知再多，他們也能自己走下去。因爲我自己的時間，也是不知道的，打開一扇門，可能已是長久的陪伴。

好玩，不單帶來新視野；而是認知到，醫學院不光是熬的，而是可以透過努力發掘樂趣。

一期一會，就讓課堂成為我們珍貴的相聚與回憶。